如火如荼的“全民阅读”热潮，也意味着人们开始意识到阅读对于独立之思想、健全之人格养成的重要作用。新课标对学生核心素养的强调，也再一次激发教育界重新审视阅读教学的重要性及其变革的急迫性。在此背景下，“整本书阅读”“群文阅读”成为当前中小学语文教研领域的高频热词。其中，“群文阅读”不但之于语文教学，就是之于人们的日常阅读，也是一个新生的概念，相较于当下教学实践的需求，这一领域的理论研究还相当不成熟。于是，如何明晰群文阅读的内涵与价值，如何激发并维持学生的阅读兴趣，如何引导学生进行群文阅读并从中获益等等难题，便成为广大一线语文教师和语文教育研究者高度重视并孜孜以求的研究课题。
南京晓庄学院小学教育专业，作为国家级一流本科专业，更是秉承陶行知先生“教学做合一”的思想，时刻关切一线教学之中的难题，急一线教师之所急；时刻聚焦教育教学领域的创新趋势，持续开拓、不断探索。作为该专业阶段性建设成果，《群文阅读教学的理论与实践》一书正是南京晓庄学院陶行知研究院、教育研究院副院长刘大伟老师，带领十多位一线教师，通过七年的探索，从理论建构到实践探索取得的可贵成果，为当前语文教学的变革提供了具有一定前瞻性和指导性的参考范本。这项成果也得到了浙江、江苏、河南、湖北、河北、四川等地39位著名语文特级教师的一致好评及联袂推荐。
语文教学新探索，群文阅读新视界
——群文阅读教学的理论与实践
文 | 王利
来源 | 南京出版社
正如江苏省语文特级教师徐金国所说，“刘大伟、贾敏老师主编的《群文阅读教学的理论与实践》一书的内容就像书名一样质朴而真诚，直抵群文阅读教学研究的核心”；又如江苏省语文特级教师陈林静之评价，“本书从理论到实践，从问题到策略，在不断深化的研究中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系，为一线语文教师开展群文阅读的实践提供了参考和指导”；更像江苏省小学语文特级教师、江苏第二师范学院副教授简中兰评论的那样，“刘大伟老师等人对‘群文阅读’的研究，让宏观与微观融合，让理论与实践并行，让阅读教学由低效走向高效，由‘点状’走向‘网状’，拓展语文视野，提升语文素养”。
这本书虽是汇集了二十多位教育工作者的思想和观点，但主题聚焦且思路清晰，各有侧重却又彼此呼应，可见项目之初的设计之用心。对此，刘大伟坦言，这是一项旨在系统性构建理论与探索实践的长远规划，从2013年便开始布局，从理论构建、框架设计、实践操作、评价反馈等不同维度对学生的毕业论文做了规划，并在学生走上教学岗位后持续关注、指导及反馈。正是基于这种长期的、宏观的思考，这项成果具备了更为宏大的视野及格局，也将为群文阅读教学的深化打开一个新视界。
诚如书名，此书总体分为理论篇和实践篇两大部分，上篇分别从群文阅读教学的内涵研究、互文性研究和现状思考三个层面构建群文阅读的理论篇章；下篇紧扣阅读课堂教学的实效性进行群文阅读教学的实践探究，并且就阅读教学中常见的文体一一深入解析。读来深入浅出，受益匪浅。
关于群文阅读教学的内涵与价值，刘大伟和蒋军晶老师通过批判性地分析赵镜中、于泽元等前人的定义，并结合现今的群文阅读教学实践提出，“群文阅读教学”是指“在单位时间内围绕一个议题，选择多个文本进行教与学的活动”，并且强调“多文本议题、单位时间、教与学是核心四要素，缺一不可”。刘大伟老师还着重从组合模式、教学目标、教学内容、教学评价和教学价值几方面辨析了单篇阅读教学与群文阅读教学的差异，同时指出：单篇阅读教学依旧是当前语文阅读教学的主体和核心，是实现的最主要途径；群文阅读教学是一种全新的补充，以弥补单篇阅读教学难以实现的语文课程标准中部分教学目标的缺陷。除此之外，刘老师还分别论述了群文阅读教学“满足现实生活阅读需求”“改变部分教师教学习性”“提升学生阅读思辨力”等核心价值。
关于群文阅读教学中的互文性研究，本书的编者刘大伟和贾敏老师，昆山震川小学的顾琳老师以及苏州星汇学校的史怡恒老师通过追溯罗兰·巴尔特、朱丽娅·克里斯蒂娃、德里达等西方先哲的思想渊源与主流流派，并结合小学语文阅读教学的现状进行研究，在群文阅读教学实践与经典课例中积极探索了互文性与群文阅读教学相融合的可行性方法，从教师、教材（文本）、学生三个角度进行了具体阐述，提出了多条具体措施，涉及文本的选择、问题的设计、作者与读者的关系、文本解读的观念与角度等，为群文阅读教学的设计与实施以及小学阅读教学模式的改进和丰富提供了可资借鉴的珍贵资料。
关于群文阅读教学的现状思考，南京共青团路小学的蒋言文老师表示：一直以来的语文教学都是以理解课文思想内容为主要目标的单篇阅读教学，对字词的揣摩和对课文内容的理解让语文教学变得耗时且效率低下。因此，小学语文阅读教学必须转型，从“教会知识”转向“教会学习”，这是当今教育改革的发展方向，也是语文教学研究的一个重要课题，落实到具体的教学实践中就是要着重交给学生策略性的阅读方法，群文阅读教学便是这样一种新型的、有效的策略性阅读教学模式之一。华东师范大学教师教育学院陈诺老师认为，目前小学群文阅读教学的实施困境主要体现在：教学准备上，议题设置随意化、文本结合无结构；教学过程中，从主问题和生成性问题两个方面都展现出提问的无效性；特别是目标确立丢失重点以及实施效果不理想。聚焦意义建构，分别从社会建构主义和认知建构主义入手，可以为上述困境找到系统而易于理解的解决方案。
关于群文阅读教学的实践探索，常州西新桥小学的邵鸫瑜老师着重聚焦群文阅读教学中群文的构建，由此分别论述了选文的互文性原则、选文的一般方法、选文的数量和选文的技巧；南京江宁开发区学校的沈志敏老师则从统编教材的单元结构与群文阅读教学理念的契合度入手，为群文阅读教学的议题确定和文本选择提供了有益的启发和参考；宜兴钮家小学的华璐瑶老师主要通过契合点分析，以及“一篇带多篇”“课内多篇”“课外多篇”这三种群文阅读教学模式的探究，阐释了如何运用文学圈开展群文阅读教学；苏州大学文学院的王倩倩老师重点构建了小学群文阅读的课堂教学评价指标体系。而本书中的一大亮点便是最后一章对于群文阅读教学的文体实践研究，老师们一一探讨了寓言、说明文、小小说、文言文、古诗、神话、童话、记叙文、爱国题材课文、低年级绘本等文体的群文教学实践，其中理论思考深入、教学案例生动、反思总结中肯，为一线语文教师的实际教学提供了完整的思路和宝贵的经验，也为学习、研究和践行群文阅读教学提供了不可多得的范例。
由此，不得不感佩老师们在一线教学中的勤于思考、敢于创新、精于实践。虽视角不同，虽观点各异，虽方法万千，但也堪称“百家争鸣”，不仅展现了老师们对于教学理论的反思和梳理，还附有丰富而详实的课堂实录，相信能够帮助读者找准群文阅读教学实践的着力点，丰富群文阅读教学的手段。正如江苏省语文特级教师袁爱国的评价：这本书从宏观到微观透视群文阅读教学的各个层面，具有前瞻性、创新度以及可操作性。这部学术著作也是跨界之作，是大学学者与一线名师协力研究的成果，凝聚着一个学术团队理性思考与实践探究的智慧结晶。书中既有深刻的学术思考，也有感性的课堂案例，一定会给新课标背景下的语文教学成果增加些许亮色。
第一作者简介
刘大伟，教育学博士，副教授，硕士生导师，1999年中师毕业后任教小学十余年，现任南京晓庄学院陶行知研究院、教育研究院副院长，南京市雨花台区教育局副局长、区委教育工委委员（挂职），南京晓庄学院附属小学科研校长，先后被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师、江苏省“333高层次人才”中青年科学技术带头人、南京市宣传文化系统五个一批人才、南京市中青年拔尖人才、江苏省文化优青。
全国39位著名语文特级教师推荐语
1.浙江省语文特级教师、正高级教师、杭州市天长小学校长楼朝辉博士：群文阅读研究，开辟了一个全新的语文教育领域，影响深远！此著作为学习、研究和践行群文阅读教学提供了很好的范例。
2.浙江省语文特级教师、杭州市天长小学正高级教师蒋军晶：希望本书的出版能进一步推动群文阅读教学的深化，让更多的语文教师能够参与到我们语文教学的变革中来。
3.江苏省小学语文特级教师、江苏第二师范学院副教授简中兰：刘大伟老师等人对“群文阅读”的研究，让宏观与微观融合，让理论与实践并行，让阅读教学由低效走向高效，由“点状”走向“网状”，拓展语文视野，提升语文素养。
4.江苏省语文特级教师徐金国：刘大伟、贾敏老师主编的《群文阅读教学的理论与实践》一书的内容就像书名一样质朴而真诚，直抵群文阅读教学研究的核心，是一线教师和教研人员开展群文阅读教学研究和探索的好老师、好助手。
5.浙江省语文特级教师、杭州市卖鱼桥小学校长罗才军：蒋军晶等老师开创的群文阅读实践研究，已经走过多年，刘大伟等学者总结实践经验，梳理理论基础，形成了较为系统的理论和实践的总结。此书理论和实践意义大！
6.山东省语文特级教师、首届齐鲁名师张华清：群文阅读，犹如一座智慧之桥，能有效衔接课内外，能有效贯连鱼与渔，能有效打通读与写，能有效融合学与思。刘大伟老师将理论与实践打通，让研究变得可操作！
7.江苏省小学语文特级教师、正高级教师、淮安市安澜路小学副校长孙静：群文阅读能够调动学生的语言思维，培养学生的核心素养，是真正的“全人”教育的有效途径。刘大伟等人的研究具有前瞻性，对一线教学具有指导性！
8.江苏省语文特级教师袁爱国：这本书是有分量的。群文阅读教学本身就是一个热点问题，而且也是一个难题。这本书从宏观到微观透视群文阅读教学的各个层面，凝聚着一个学术团队理性思考与实践探究的智慧结晶。书中既有深刻的学术思考，也有感性的课堂案例，其中针对不同文体列举的群文阅读教学案例，一定会给一线的语文教师有所启发。事实上，这本具有前瞻性、创新度以及可操作性的学术书籍也是跨界之作，是大学学者与一线名师协力研究的成果。我相信，这本书一定会给新课标背景下的语文教学成果增加些许亮色。
9.湖北省语文特级教师、正高级教师张大勇：理论建构与多元实操使得群文阅读变得如此切近而缤纷，而视域的拓宽与原生态案例的融通带给一线教师的启迪与导引想必也是生动深切的。阅读是美好的，展读本书，即开启一段与美好相遇的旅程。
10.河北省语文特级教师刘淑贵：这本书，将让孩子真正学会群文阅读。帮助孩子在浩如烟海的信息中，走出碎片化阅读：帮助教师走出单篇单教式教学误区，告别从字词开始，分解篇章结构、探讨内容的传统方式。创造机会，让孩子接触真实、多元的文本，训练真实、有效的阅读策略，学会整合散乱无序的信息，并把信息提升为知识，通过有效比较，最终读出自我的分析和决断，从而形成语文能力和语文素养。
11.河南省语文特级教师杨卫平：理论研究与实践探索二者结合甚好。聚焦阅读教学的变革，呈现各种文体教学的策略；既挖掘理论意义，也呈现教学技法，《群文阅读教学的理论与实践》一书深入浅出，情理皆备，值得一读。
12.江苏省中学语文特级教师、鼓楼教师发展中心副主任徐树忠：群文阅读教学理论与实践，是在“田野”中为改进行动而研究，反思和总结，使经验走向了理论的台阶。
13.江苏省中学语文特级教师、鼓楼教师发展中心副主任曹茂昌：群文阅读教学研究的价值就在于改变了单篇阅读包打天下的现状，提升了语文阅读教学的内涵，开拓了语文学习的途径。
14.江苏省小学语文特级教师、鼓楼第二实验小学副校长郭学萍：群文阅读教学是落实新课标的成功实践，尤其在促进师生精神成长方面凸显了优势。
15.江苏省小学语文特级教师、鼓楼教师发展中心教研员史春妍：群文阅读教学理论与实践研究再次告诉我们，提高语文教学质量的关键是多读书，读整本书，绝不是补课补课！
16.江苏省小学语文特级教师、鼓楼区三牌楼小学教务处主任姜梅红：群文阅读教学研究的核心理念：语文教学是一种生活，课外是这样，课堂亦是如此，学好语文，首先要让学生的精神生活充盈起来。
17.江苏省语文特级教师、正高级教师杨友红：群文阅读基于主题，借助多文本，满足学生阅读的广度和深度要求，是一种价值性阅读。
18.江苏省语文特级教师王祥连：聚焦群文阅读，拓展阅读空间，提升阅读质量，发展核心素养，造福莘莘学子。
19.江苏省语文特级教师唐文国：群文阅读，学生阅读的新方式；群文阅读教学，阅读教学的新路径。
20.江苏省小学语文特级教师、南京市中华中学附属小学校长潘文彬：群文阅读，打的是“组合群”，练的是真功夫！
21.江苏省小学语文特级教师、南京致远外国语南京卵子库学校李响：群文阅读教学是举三反一，语文教材无非是个例子，例子多了，也丰富了教学内容，提高了教学成效。
22.江苏省小学语文特级教师、南京市建邺区华山路小学校长刘荃：群文阅读给学生带来的是丰富的想象、深刻的体验以及精神的享受，让阅读成为了真正意义上的“悦读”，而这恰恰是发生在感受美、理解美、欣赏美、评价美的阅读快感之中的。
23.江苏省小学语文特级教师、南京工业大学实验小学校长胡红：书以“类”聚，文以“群”分，“群文阅读”让阅读由零散走向系统，牵一发而动全身。
24.江苏省小学语文特级教师、正高级教师、南京市晓庄小学校长金立义：从群文阅读出发，走向整本书阅读，乃至海量阅读，才能丰富学生的生活，丰厚学生的素养，丰盈学生的生命。
25.江苏省小学语文特级教师、淮安市实验小学新城校区副校长刘须锦：阅读和教育一样，都是建立一种关系，群文阅读之互文，恰让这种关系更加丰富、精彩、意味悠远。
26.江苏省小学语文特级教师、淮安市清江浦区清河实验小学副校长胡怀珠：群文阅读是将文本“读厚”，厚积薄发，再走向将文本“读薄”的过程。学生行走在这些来回中，不断提高语文素养。
27.江苏省小学语文特级教师、淮安市实验小学副校长顾琴：群文阅读，以一篇带多篇，拓展学生的视野，功在当下、利在千秋！
28.江苏省小学语文特级教师、淮安市外国语小学副校长周素琴：群文阅读，于生而言，既实现了量的积累，又实现了质的飞跃；既深化了人文内涵，又发现了表达技巧。于师而言，把每个教师“逼”成阅读者，把教师讲堂逼成学生学堂。
29.江苏省小学语文特级教师、南京市中山小学校长庄永洲：主题汇聚群文里，统整品味素养成。群文阅读，信息在这里汇聚与重组，儿童浏览、搜集、提取、凝练信息的能力在这里生成和发展，是指向儿童阅读素养成长的一种有效教学策略。
30.湖北省语文特级教师、正高级教师、湖北省创新工作室主持人、夷陵中学语文教研组长万永翔：在新课标、新教材、新高考的宏大背景下，群文教学理论与实践研究，正当其时，必将给教师的教育理念和教学行为、给学生阅读的学习行为带来一场较为深刻的变革。但应当注意的是，群文教学不能取代单篇教学，也不能取代整本书阅读教学；运用之妙，当存乎一心。
31.湖北省语文特级教师、正高级教师杨邦俊：人的成长是一部阅读史，群文阅读是其中最亮丽的一页！翻开本书，你能从中找到开启这部长卷的钥匙。
32.湖北省语文特级教师、中语会副秘书长、正高级教师、宜昌市教育科学研究院李伟杰：群文阅读教学研究应时而生，与过去常见的单文本教学相比，在文本选择的多样性、文本教学的开放性、文本交互的建构性、文本体验的探究性等方面，具有天然的优势和特色。
33.湖北省语文特级教师、正高级教师、宜昌市葛洲坝中学语文教研组长陆美娟：群文教学的学习单元是一个完整的学习“故事”，这样的教学让语文课容量的扩充与文本深度的挖掘，齐驱并进，互为辉映。
34.江苏省语文特级教师陈林静：群文阅读作为一种阅读方式，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，突破性的阅读教学实践，形成一种整体性的“理解结构”，让师生一起共享智慧。本书从理论到实践，从问题到策略，在不断深化的研究中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系，为一线语文教师开展群文阅读的实践提供了参考和指导。
35.湖北省中学语文特级教师、兴山县第一中学课程中心主任熊必荣：群文阅读教学理论与实践，旨在通过研究、探索单元教学新模式，真正为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。
36.浙江省语文特级教师、杭州市娃哈哈小学校长胡君：群文阅读不仅是教学思想，也是课程思想，更是教育思想。深入研究群文阅读意义重大。
37.四川省语文特级教师胡齐鸣：群文阅读不仅是阅读量的增加，更是阅读模式的创新、阅读效率的优化和阅读质量的提升。
38.江苏省语文特级教师、正高级教师、常州市局前街小学副校长姜明红：群文阅读，为核心素养构建中语文深度学习的研究，提供了新路径和新视野。群文阅读研究，是语文教学实现结构化研究的重要突破！
39.江苏省语文特级教师、南京市新城小学校长杨树亚：群文阅读，给孩子全景式的阅读时空，为孩子精神世界的长高提供了无限可能。期待刘大伟先生领衔下的群文阅读研究硕果，为我们的群文阅读教学点睛、领航！
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